作业标题：《标点符号的使用》教学设计

《标点符号的使用》教学设计

教学目标：

1、 复习巩固标点符号的用法及作用，了解常见的标点符号误用情况并能正

确改正。

2、 能在具体语言环境中正确运用标点符号。

3、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

教学重点：

1、了解中考标点题考查形式及考查内容，了解常用标点符号的用法及作用，

辨析并改正错误用法。

2、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

教学难点：

辨析并改正标点符号的错误用法。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

标点符号？不就是那些不起眼的小标点吗？有什么希奇的呀！哎，你可千万别小瞧了这些标点符号，有时把它悄悄移动一下，这个句子的意思就全反啦！今天老师就给大家带来一个标点符号故事！

古时候，婚姻大事都是父母之命，媒妁之言。当时，有个媒婆替大户人家的少爷说亲，写了一行字：一头黑发无麻子叫不大好看。还说保证姑娘的容貌就如纸条上所写的那样。大户一看，心花怒放，允许了那门亲事。

他们把这行字念成：一头黑发，无麻子，脚不大，好看。可等到把新娘娶进门，送入洞房后，才发现新娘是个白发，满脸麻子的大脚丑八怪（古人以脚小为美）。大户找媒婆算帐。媒婆不认帐，说她纸条上写得明明白白：一头黑发无，麻子，脚不大好看。

同学们，听了这个故事你是不是觉得很好笑呢？在开心一笑的同时，你从中明白了什么呢？（指名谈谈听故事后的体会，随机介绍标点符号的作用。）

二、指导学生了解“语文课程标准”对学习标点的要求。

明确：

“能够正确使用常用的标点符号，格式正确，卷面整洁。”

三、指导学生了解常用标点符号的分类及作用。

、，；：。？！——点号：表示语句的停顿和语气

“”（）《》——……•．–——标号：标明语句的性质和作用

四、指导学生了解常用标点符号的用法及作用

1、学生认真阅读“学案”，并将重点内容勾画出来，尽量多地记忆下来。

2、进入“标点课堂”

小标点们第一天走进学校，老师让他们做一个自我介绍，但是有些标点太紧张了，把自己介绍错了，你能看出谁介绍错了吗？错在哪里？

“小逗号第一个发言：‘我用于句子中间，表示陈述语气。”顿号忍不住搭话道：“我也是句子内部停顿，我用在并列分句之间。”感叹号一听，高兴地说道：“太好了！我们都用在句子中间，我表示感叹语气。”接着发言的是破折号：“我的作用可大啦！例如我可以表示话未说完或语意未尽……”还没等破折号说完，着重号便迫不及待地发言了：“外国人的名字和姓氏之间一定少不了我。’……小标点们的自我介绍还在继续着……”

学生找出文中的四处表述错误并进行改正，进一步巩固标点符号的用法及作用。

五、指导学生辨析并改正标点符号的错误用法

1、进入“标点诊所”

以下句子标点的使用都出现了错误，请你为它们“找出病因”并开出“处方”。

【题目】

（1）小明和小刚上学要到三、四里外的县城，他俩分别在初三一二班上课。

（2）语言，人们用来抒情达意，文字，人们用来记言记事。

（3）学校领导讨论要不要采取措施保护学生的视力？

（4）我们今天去呢? 还是明天去呢?

（5）你到哪儿去了？今天上午。

（6）“你快一点儿！”他急切地说：“我还有事呢。”

（7）小朱说：“这节课我真是大有收获”！

（8）中国历史上曾出现过岳飞、文天祥、邓世昌……等无数民族英雄。

（9）生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难

求得的妇科良药。

（10）杨绛的《记钱钟书与围城》，给我们介绍了《围城》这部杰作

是如何创作出来的。

学生四人结组，合作探究，发现句中标点符号使用的错误，并正确改正。

后测习题：

1、下面句子标点符号使用错误的一项是（　　　）

A、"且慢，让我来看一看罢，"他于是往来的摸了一回，直起身来说道，"偷我们的罢，我们的大得多呢。"

B、我们信它，因为它"是"；不信它，因为它"非"。

C、《中国青年报》10月28日"社会周刊"上提出了"搞经济要不要学汉语"的问题。

D、怎样保卫每一寸土地呢？怎样使每一寸土地都发挥它巨大的威力？一天天更加美好呢？

2、对下列句子中标点符号的作用分析错误的一项是（　　　）

A、他说，法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确。（破折号，表示行文中的解释、说明）

B、这样的"聪明人"还是少点好。（引号，表示行文中着重指出的部分）

C、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。（破折号，表示行文中话题的转换）

D、苏轼的名句"不识庐山真面目"使游客对庐山云雾产生神秘感。（引号，表示行文中直接引用的句子）

3、下面句子标点符号使用正确的一项是（　　　）

A、小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，宛延起伏，连接着高高的远山。

B、证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

C、他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。

D、"唉!"作家叹道，"红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗?"

4、依次填入下面一段文字中①-⑤五个标号处的正确的标点符号是（　　　）

恩格斯说过："言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口号；而这是冗长的论述绝对做不到的①毛泽东同志也强调过，讲话、写文章"都应当简明扼要②我国历代作家常以"意则期多，字则唯少③作为写文章的准则，力求"句句无余字，篇中无长语④(姜夔《白石诗说》)⑤

① 　　② 　③ 　④　 ⑤

A. "。 　　。"　 "， " 　 。

B. 。"     "。   "   "    。

C. "。     。"   "， "    。

D. 。"     "。   " 。     "

5、下面文中(甲)(乙)(丙)(丁)(戊)处应依次填入的是( )

这种倾向从哪里可以看出来呢?主要就表现在商品标记和文字上(甲)明明是中国厂商自己制造的内销产品，购买者也都是中国人，但他们却喜欢仿造国外厂家的商标，冒充洋货(乙)或者在商标上(丙)包装上(丁)说明的图片(戊)文字中印上些外文，甚至连一个中国字也没有。

A.冒号 句号 逗号 逗号 顿号

B.句号 逗号 顿号 顿号 "和"字

C.逗号 分号 顿号 顿号 顿号

D.感叹号 句号 顿号 顿号 顿号

6、下面句子标点符号使用正确的一项是（　　　）

Ａ、避讳之风可谓源远流长，"其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二千年"(陈垣《史讳举例o序》) 。

B、乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊…… 走到哪儿都闻得见诱人的香味。

C、畅销海外的名贵药材：三七、天麻、红花、雪莲等，已被抢购一空。

D、船上的人告诉他船所经过的海槽(当时称为"过沟")――即是"中外之界"。

7、下列句中标点符号正确的一项是

A、原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射和回收，标志着我国科技的发展达到了世界先进水平。

Ｂ、文学工作者应培养起自己对语言的敏感， 才有利于遣词用字，写出明确、清晰、生动、鲜明、节奏和谐、音调优美的作品来。

C、这次云南丽江地震的捐款，据不完全统计：高三年级捐了862元，高二年级捐了754元，而高一年级则多达1584元，同学们十分踊跃。

D、电视以自己强大的冲击力，推出了众多的引人注目的明星--歌星、舞星、体坛健将、商界名人等等。

8、破折号用法与其他三句不同的一句是（　　　）

A、人们应该赞扬你的母亲--伟大的中国!

B、只有两条板凳--其实，即使有更多的板凳，这屋子也不能同时容纳30个人吃粥。

C、水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西--是一盒用精致盒纸装着的饼干。

D、这些光都不是为我燃着的，可是我也分到了它们的一点点恩泽--一点光，一点热。

9、下面句子标点符号使用正确的一项是（　　　）

Ａ、图形文字和原始绘画有本质的区别：图形文字是记录语言的工具，而原始绘画不是。绘画要求传情表达逼真，而图形文字只求达意明确。

Ｂ、这种人因为他们过去过着好日子，后来逐年下降，负债渐多，渐次过着凄凉的日子，"瞻念前途，不寒而栗"。

Ｃ、"在地图上神游天地，"塞万提斯写道，"不像旅行那样要花钱，会使人疲劳，又可免受冷热饥渴之苦和种种不便。"

Ｄ、你可曾想到白发苍苍的老父老母?可曾想到嗷嗷待哺的儿女?可曾想到孩子们稚嫩的心灵?将因此而蒙受巨大的创伤!

10、下面句子标点符号使用正确的一项是（　　　）

Ａ、这本《浪花》诗集，内容丰富，多种多样，有气势磅礴的长篇史诗，情节跌宕的叙事诗，娓娓动听的抒情诗和针砭时弊的讽喻诗。

Ｂ、这使人在秘密警察监狱那种违反天理人情的残酷环境里，还想起一点人间生活――正常的那种带文明气的生活。

Ｃ、同志们来信说："他们都很好，要留在家里的同志不要为他们担心。"

Ｄ、1919年的"五四"运动，第一次以不妥协的精神，亮出了"科学和民主"的旗帜。

11、给下面一段文字加标点符号。

余先生在《彝族八卦浅探》引用文献解析汉族与彝族关系，说：①丁润生在《伏羲虎文化与彝族八卦初探》写道：② 彝族的古代祖先又叫羌族，现羌族多居住在金沙江上游的岷江流域。古时曾居住在甘肃、青海及新疆等地。羌是西部的主要民族，古称西羌、西戎，故又称羌戎或氐羌。司马迁《史记·六国年表》中说：③禹兴于西羌④⑤可见炎黄及其子孙多是上古时西羌文化的继承者或其后裔⑥⑦⑧⑨余先生引用丁先生的文献，而丁先生在文中又引用司马迁的文献。

Ａ、①"　②'　③"　④。　⑤"　⑥。　⑦'　⑧。 ⑨"

Ｂ、①"　②"　③"　④。　⑤"　⑥。　⑦"　⑧。 ⑨"

Ｃ、①"　②'　③'　④。　⑤'　⑥。　⑦'　⑧。 ⑨"

Ｄ、①"　②"　③'　④。　⑤"　⑥。　⑦'　⑧。 ⑨"

测后分析：

测后发现学生对使用标点符号有了清晰地认识了，大多人能够辨析误用的标点符号了，也不在盲目的选用标点符号了。但，仍用一些标点符号一部分学生区分不了，如逗号、分号的使用，有些学生弄不清。看来还需要多练练。