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《斗鸡》大班体育教案

《斗鸡》大班体育教案1

一、活动案例实录

【活动目标】

1、练习单脚跳，发展下肢力量，提高身体动作的灵活性和协调性。

2、感受传统民间游戏的有趣，体验参与竞技运动的快乐。

3、学会与同伴协商合作。

【活动准备】

经验准备：看过传统民间游戏“斗鸡”的视频。

材料准备：口哨、“鸡崽回收站”牌子、“捞鸡”拐杖、红蓝颜色的

背心各若干件。

【活动过程】

1、教师组织幼儿进行热身，导入活动

教师组织幼儿进行热身，分别做下肢运动、头部运动、腰部运动、双

臂运动、跳跃动作（双脚跳跃、单脚跳跃、单脚交替跳跃）、踝关节运动

等。

2、幼儿摸索“斗鸡”游戏的规范动作及规则

师：你们都看过“斗鸡”游戏的视频，你们知道怎么玩“斗鸡”

游戏吗

幼儿自由玩“斗鸡”游戏，教师请两名幼儿演示“斗鸡”动作。

师：他们这样玩，你们同意吗同意的幼儿举手。（没有全部的幼儿都

举手同意）

师：那我们就采用这个动作了。现在我们讨论一下规则，怎么样判定

胜负呢

幼：被人撞倒就算输。

幼：两只脚都着地就算输。

师：其实，“斗鸡”游戏的规则是两只脚着地就算输了。

5、教师鼓励幼儿自由练习“斗鸡”游戏

教师通过发布口令指导幼儿自由练习“斗鸡竹游戏。教师鼓励幼儿自由

找一个对手试斗一下，并鼓励幼儿相互分享经验或吸取教训。

在练习过程中，有的幼儿出现了用手推等动作不规范的情况（如一只脚

支撑，不是用手抱着另一只脚，而是抬起另一只脚），但并未引起教师的注

意。

4、教师讲述游戏规则并鼓励幼儿进行“斗鸡”竞赛

师：大家看下我们今天有几个场地

幼：两个。

师：是的，我们接下来要进行团队对抗，在这过程中需要你和伙伴商

量，怎么战胜另一边的队伍。现在老师讲两个规则：第一个规则是你们可

以先确定对方队伍的一个人；第二个规则是当哨声响

起时，两队各派一个人迎战，双脚着地输了的小朋友就下场，要到“鸡崽

回收站”中去。

(1)第一回合：一对一对抗

幼儿进行一对一对抗，出战的两名幼儿同时双脚落地。

师：两个双脚都落地了，你们觉得应该怎么办

幼：小艺双脚先落地的。

幼：是涵涵双脚先落地的。

师：好可惜，两个双脚都落地了，两个都出界了。

在一对一对抗过程中，有几对选手双脚同时落地，教师要么决定重新再

来一次，要么决定两个一起出局。此外，教师指出了部分幼儿用手推的违规

动作，但遭到幼儿的否认，于是教师口头强调不能用手推。

在一对一对抗结束后，教师根据在场上每队剩余的队员数量多少来判

断输赢(其中胜利一队的幼儿有的已经跑到了淘汰的队伍中)。

(2)第二回合：二对二对抗

在第二回合对抗过程中，上一轮对抗中用手推的幼儿还是习惯用手推，

被其他幼儿指出后该幼儿否认，但最后还是被教师罚下场。此外，在练习阶

段动作不规范的幼儿在该轮活动中的动作仍然不规范。

(3)第三回合：三对三对抗

幼儿围成一圈自行协商出场顺序。在开始前，红队出战队员中有一名没

摆好斗鸡姿势，教师口头强调三遍后，该名幼儿还是没摆好动作，在旁边幼

儿提醒下才摆好动作。

在三对三对抗过程中，还是有部分幼儿动作不规范，违规的幼儿一直在

场上进行“斗鸡”游戏。

(4)第四回合：群鸡对抗

在此回合过程中，再次出现幼儿用手推的问题，该名幼儿在周围观众的

评判下被罚下场。于是，一些动作不规范的幼儿还没有开始对抗就自己去了

“鸡崽回收站”。这一回合，红队输了，部分幼儿哭了。此外，教师进行小

结并让幼儿分享成功经验。

(5)第五回合：再次群鸡对抗

在这一回合开始之前，动作不规范的幼儿找教师求助。在教师帮助下纠

正动作后，他们重新加入战斗队伍，但部分幼儿保持斗鸡动作10秒左右因

无法保持平衡，自己去了“鸡崽回收站”。

师：(小结)今天输了不代表明天输，如果你们有了更好的办法,更好的

活动方式，有可能一直赢下去。但是如果你们老是犯规，或者没有正确的合

作方式，那你们就只能在“鸡崽回收站”To

5、放松活动

幼儿之间相互轻敲手臂和腿，整理队服，活动自然结束。

二、活动案例诊断

1、活动时间偏长，幼儿身心负荷过大

身心负荷是指人在运动时承受的生理和心理的负担量。只有适宜的负荷

量才能达到较好的锻炼效果。过小则达不到锻炼目的，过大又超出幼儿的身

心承受限度，影响幼儿的身心健康发展以及教学任务的完成。作为集中教学

活动，大班体育活动的时间一般是40分钟，最长不宜超出45分钟。但这次

活动持续了一个小时，而且在活动的过程中，幼儿不仅需要单脚站立保持身

体的平衡，还需要在整个活动场内进行“斗鸡”游戏，这对幼儿的体能要求

较高。此外，活动过程中幼儿之间有一定的肢体对抗，对幼儿来说心理负荷

较大。活动持续一段时间后，虽然幼儿一直处于兴奋的状态，但明显看到幼

儿的各种情绪反应，一方面是对游戏输赢的情绪反应，如赢的幼儿欢呼雀跃，

部分幼儿在游戏输后忍不住哭了；另一方面部分幼儿存在畏惧心理，如在活

动过程中，部分本应该“出战”的幼儿因为畏惧未参加游戏。可见，本次活

动时间偏长，对幼儿身心造成的负荷过大。

具体分析本次活动，我们发现此次活动的重点在后面部分，但从开始热

身到正式一对一对抗用时近20分钟。因此，笔者建议在环节设置上省略热

身和基本动作学习阶段，直接进人一对一的对抗阶段。幼儿在活动前已经观

看了“斗鸡”游戏的视频，有了一定的经验准备，教师可把一对一的对抗作

为幼儿对“斗鸡”游戏的探索阶段，在这个阶段给足时间让幼儿熟悉动作，

让幼儿的模仿动作逐步转化为经验性的动作。在一对一对抗过程中，教师可

以观察幼儿的行为，在幼儿探索结束后帮助幼儿梳理规范动作并强调游戏规

则。这样，环节的压缩一定程度上减少幼儿的身心负荷，同时能给予幼儿足

够的时间熟悉游戏动作和规则。

2、教师对活动规则的强调不够直观，不符合幼儿的学习特点

游戏规则不仅保证了活动的正常开展，而且有利于幼儿去自我中心化，

关注到他人，促进其社会性的发展。“斗鸡”是一项竞技游戏，为了保证游

戏结果的公平，需要依据规则来判断输赢。因此,为了实现体育活动的良好

效果，在活动过程中需要幼儿理解游戏规则并自觉遵守。学前期的幼儿处于

具体形象思维阶段，他们往往根据直观具体的标准辨别是非。但令人遗憾的

是，活动过程中教师对规则的说明更多的是采用语言说明的方式。首先，在

规则的发布上,教师的语言指令不够清晰。教师虽已通过口头形式向幼儿说

明了规则，但幼儿对规则还是不理解，如幼儿都知道在游戏中不可以用手推

对方，当被指出违规后，有的幼儿却坚持认为自己没有用手推。又如，在三

对三对抗开始之前，红队要出战的队员没摆好“斗鸡”的姿势，教师再三强

调却不起作用。其次，教师没强调幼儿在游戏过程中对团队比赛的关注。在

整个游戏过程中，许多幼儿出局后就直接去了“鸡崽回收站”，教师并没有

引导出局幼儿关注场上的情况。再次，在规则的落实方面，教师并没有很好

地引导幼儿遵守规则。一方面是由于幼儿本身对游戏规则理解不到位；另一

方面是教师忽视了对场上的控制，如在三对三的对抗过程中，教师只关注让

两队的队员上场，却没有关注到场上的情况，有些用手推的幼儿仍然在场上

继续对抗。

笔者认为，游戏规则的发布和落实应符合幼儿的学习特点，着重幼儿自

身体验，教师的示范应建立在幼儿已有的错误经验上。如针对活动中部分幼

儿动作不规范的情况，教师可以让其现场重新演示一遍，并引导该幼儿观察

规范动作是怎样的，教师再说明该幼儿存在的问题，在此基础上再做一个标

准动作示范。又如，在一对一对抗的时候，对于规则的要求和理解是一个关

键的时期，如果在这个时候再次强调规则，将幼儿的违规行为（如用手推、

双脚落地继续战斗等情况）再次梳理，效果可能会更好。此外，当幼儿到了

“鸡崽回收站”，教师应该唤起幼儿对自己团队其他队员的关注。

3、活动中幼儿比较被动，没有参与评价

在活动中，幼儿是被动的，是被评判的对象，教师当裁判，虽然活动期

间出现两名幼儿双脚同时着地的情况，教师有咨询幼儿怎么判断胜负，但是

只是象征性的咨询，不是让幼儿给出意见，最终还是由教师决定。其实，

幼儿期是由他律向自律转变阶段，掌握是非判断标准是幼儿学会自律的前提。

让幼儿参与活动的评价，懂得用规则来评价自己的行为及他人的表现，能加

深幼儿对游戏规则的理解，提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。同时，让幼儿

参与游戏的评价，赋予幼儿一定的责任，可以在一定程度上保证幼儿对游戏

和团队对抗情况的关注。因此，教师不仅要让幼儿明确游戏的规范动作和规

则，也要引导幼儿积极参与活动的评价。

此外，从最后几回合失败的幼儿哭的行为可以看出，大班幼儿是十分看

重比赛的结果。所以教师判定比赛胜负的规则一定要直观、公平。但在活动

过程中的每一回合结果的